ブルームの分類法は、学習課題を必要とされる思考の種類によって分類するための枠組みです。多くの教室で使われている改訂版では、6つのレベルは 記憶する、理解する、適用する、分析する、評価する、創造する です。
生物では、これは細胞の各部分の名前を挙げることと、証拠がある主張を支持しているかを判断することの違いを見分けるのに役立ちます。生徒はこれを使ってより意図的に学習し、教師はより明確な問いや目標を書くために使います。
ブルームの分類法の6つのレベル
1. 記憶する
このレベルは、情報を思い出すことに関するものです。生物では、細胞の各部分を列挙したり、光合成の反応物の名前を挙げたりすることがこれに当たります。
生徒が主に事実を取り出すだけで、それを説明したり使ったりしていないなら、その課題は記憶レベルにとどまります。
2. 理解する
ここでは、学習者が考えを平易な言葉で説明します。たとえば、生徒は光合成が植物にとってなぜ重要かを説明したり、クロロフィルの役割を要約したりします。
これは記憶することとは異なります。なぜなら、生徒は単に思い出しているのではなく、意味を示しているからです。
3. 適用する
このレベルでは、学習者は知識を特定の状況で使います。生物の問題なら、光の強さが下がったら光合成に何が起こるかを予測させるかもしれません。
重要な条件は、その考えがただ言い換えられているのではなく、実際に使われていることです。
4. 分析する
分析するとは、何かを部分に分け、それらの部分がどう関係しているかを見ることです。生徒は、光依存反応とカルビン回路を比較し、それらがどのように互いに依存しているかを説明するかもしれません。
このレベルは、構造、関係、パターンに注目します。
5. 評価する
評価するとは、基準にもとづいて判断を下すことです。生物では、生徒は酵素活性に関する実験の結論がデータによって十分に支持されているかどうかを判断するかもしれません。
重要なのは、単に意見を持つことではありません。理由を示して判断を擁護することです。
6. 創造する
創造するとは、学んだことをもとに新しいものを生み出すことです。生徒は、異なる光条件下での植物の成長に関する実験を設計したり、光合成と生態系におけるエネルギーの流れを結びつけるモデル説明を書いたりするかもしれません。
これは改訂版の分類法で最も高いレベルですが、それでも下位のレベルが身についていることに依存します。
光合成を使った生物の例
1つの話題を6つのレベルすべてで使うと、この枠組みはずっと見えやすくなります。
- 記憶する: 光合成の主な入力と出力を挙げなさい。
- 理解する: 光合成が植物にとって重要な理由を自分の言葉で説明しなさい。
- 適用する: 植物が光を受ける量が少なくなったら何が起こるか予測しなさい。
- 分析する: 光依存反応とカルビン回路を比較しなさい。
- 評価する: ある生徒の光合成の説明が科学的に十分かどうかを判断し、その理由を述べなさい。
- 創造する: 光合成を別の生徒に教えるための簡単な授業、図、または実験を設計しなさい。
レベルごとに何が変わるかに注目してください。話題は同じままですが、求められる思考はより高度になります。
ブルームの分類法が役立つ理由
ブルームの分類法は、あいまいな目標を明確な課題に変えるのに役立ちます。「光合成を勉強する」では不明確です。「光合成の2つの段階を比較する」のほうがはるかに具体的で、通常はより高いレベルの思考を示します。
これは生物で重要です。多くの生徒は、用語を見てわかるだけなのに、その話題を理解していると思い込むからです。この分類法は、そのギャップをすばやく明らかにします。
ブルームの分類法を使うときのよくある誤り
レベルを厳密な階段として扱う
レベルは役に立ちますが、実際の学習はいつも完全に直線的とは限りません。優れた課題は、同時に複数のレベルを含むことがあります。
難しさと認知レベルを混同する
課題は高次レベルでなくても難しく感じられることがあります。生物の用語を30個暗記するのは大変かもしれませんが、生徒が事実を思い出しているだけなら、それは依然として主に記憶レベルの作業です。
動詞リストだけでレベルを対応させる
動詞リストは役立ちますが、それだけでは十分ではありません。同じ動詞でも、設問しだいで異なるレベルを指すことがあります。「説明する」は、生徒が実際に何をしなければならないかによって浅くも深くもなります。
高いレベルほど常によいと思い込む
高次レベルの課題が、どんな目標に対しても自動的によいとは限りません。生物の授業でまず重要な用語が必要なら、記憶レベルの学習は適切です。
評価の条件を忘れる
評価は単なる好みではありません。基準、証拠、または科学的な推論が必要です。
元のブルームの分類法と改訂版
2つの版を見かけることがあります。古い版は、knowledge、comprehension、application、analysis、synthesis、evaluation のように名詞で書かれることが多いです。改訂版は通常、remember、understand、apply、analyze、evaluate、create のように動詞で書かれます。
どちらの版も、認知的な複雑さが高まっていくことを表そうとしています。現在の教室用教材の多くは改訂版を使っているため、最初に学ぶなら通常はこちらが最適です。
ブルームの分類法を使う場面
ブルームの分類法は、生物の学習目標を書くとき、復習を計画するとき、小テストを作るとき、あるいは課題が本当に理解を測っているのか、それとも単なる認識を測っているだけなのかを確かめるときに役立ちます。
これを厳格な法則のように扱うなら、あまり役に立ちません。課題をより明確にするための実用的なガイドとして使うと、最も効果を発揮します。
自分でもやってみよう
減数分裂や自然選択のような別の生物の話題を1つ選び、6つのレベルそれぞれについて1問ずつ書いてみましょう。たいていは、名前だけを暗記するよりも、そのほうがこの枠組みを早くつかめます。